2020 開年,新冠病毒席卷全國,因?yàn)橐咔榈膰?yán)峻,孩子們不能去學(xué)校正常上課,近二個(gè)月每天只能待在家里,在“停課不停學(xué)”的非常時(shí)期,孩子的課程都搬到了網(wǎng)上上課,創(chuàng)景文旅規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院專家認(rèn)為,老師成了主播,家長成了班主任,孩子們都成了神獸,連去戶外打球、散步、運(yùn)動(dòng)都成了奢望,孩子們想運(yùn)動(dòng),更向往自然。
就在大家紛紛譴責(zé)那些吃野味,而引發(fā)病毒傳播的“零號(hào)病人”時(shí),人們也開始反思:我們?cè)谝蕾囎匀唬脑熳匀坏耐瑫r(shí),也在不可避免得破壞自然,危害自然。
為了保護(hù)我們賴以生存的地球,每一個(gè)人都應(yīng)該接受自然教育,而在我們對(duì)孩子的教育中,唯獨(dú)缺少的就是自然教育。
在科技高速發(fā)展的今天,孩子每天被電視,手機(jī),電腦等各種電子產(chǎn)品吸引,跟大自然接觸的時(shí)間越來越少,這不僅影響了孩子身心健康,也讓孩子對(duì)自然,對(duì)生命缺少了敬畏。
1、遠(yuǎn)離自然,孩子遠(yuǎn)離健康
由于電子產(chǎn)品的吸引,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,家長的過度保護(hù)等,現(xiàn)在的孩子缺少了很多與自然接觸的機(jī)會(huì),他們更多的時(shí)間,都是待在封閉的室內(nèi),這樣的生活方式,造成了孩子肥胖、過敏,近視等健康問題。
英國 BBC 地平線節(jié)目曾對(duì)兩個(gè)過敏癥兒童家庭跟蹤采訪,發(fā)現(xiàn)他們平均每天 85%的時(shí)間都是室內(nèi)活動(dòng),很少接觸戶外空氣,花草和小動(dòng)物,與自然的分割,讓他們與微生物分離,接觸不到有益的真菌,影響了免疫系統(tǒng),從而更容易過敏。
相比之下,生活在傳統(tǒng)農(nóng)場的人,卻不容易患過敏。
慕尼黑大學(xué)兒童醫(yī)院哮喘與過敏部門的研究也表明,越早接觸微生物群,越可有效預(yù)防孩子患上過敏性疾病,有利于增強(qiáng)自身免疫系統(tǒng)。
正如恩格斯曾說:人本身是自然界的產(chǎn)物,是在他們的環(huán)境中并且和這個(gè)環(huán)境一起發(fā)展起來的。
因此人類的生存、健康和發(fā)展離不開自然環(huán)境。
2、遠(yuǎn)離自然,孩子遠(yuǎn)離快樂
很多媽媽有這樣的困惑,孩子暴躁易怒,一點(diǎn)小事就會(huì)大發(fā)脾氣,甚至摔東西。其實(shí),這與孩子遠(yuǎn)離自然有一定的關(guān)系。
《秘密花園》這本書講述正是大自然治愈孩子心靈的故事。
性格孤僻的小女孩瑪麗發(fā)現(xiàn)了莊園里的秘密花園,并且認(rèn)識(shí)了體弱多病的科林和健康積極的迪康。在迪康的引領(lǐng)下,瑪麗和科林不僅感受到了大自然的樂趣,還擁有了積極向上的心態(tài)和健康的身體。
西班牙的一項(xiàng)注意力研究測試表明:更多的接觸綠色可以改善兒童的大腦發(fā)育,綠色不僅能提高孩子的認(rèn)知能力,還能減少孩子出現(xiàn)行為、情緒等問題。
因?yàn)樽匀画h(huán)境能提高大腦杏仁核的活動(dòng)水平,杏仁核的活動(dòng)水平越高,處理壓力和危險(xiǎn)的大腦中央核的作用越大。
因此,讓孩子多接觸自然,感受自然,體驗(yàn)自然,孩子才能感受快樂。
3、遠(yuǎn)離自然,孩子不懂對(duì)自然的敬畏
生活在鋼筋混凝土包圍的城市中,孩子沒有機(jī)會(huì)觀察螞蟻怎樣搬家,沒有機(jī)會(huì)穿著雨鞋在小雨中漫步,沒有機(jī)會(huì)觸摸毛茸茸的小雞,沒有機(jī)會(huì)踩在松軟的泥土上,感受春天的到來……這樣的生活,自然感受不到大自然的生機(jī)。
杰弗里斯在《我心靈的故事》一書中,這樣描述他對(duì)大自然的體驗(yàn):我能感受到大地在對(duì)我說話,我對(duì)所有事物都很敏感——從最小的草葉到最大的橡樹。萬物都像是我的外部神經(jīng)和血管,在向我傳遞感覺。純凈而流動(dòng)的空氣,大海和藍(lán)天——每一樣都在觸動(dòng)我,與我分享他們自己。
這就是在大自然中全然感受生命的體驗(yàn),而科學(xué)研究也表明,與大自然的接觸,能夠增強(qiáng)敬畏感和與萬物鏈接的感覺。當(dāng)孩子真正開始觸摸自然,感受自然時(shí),融入自然的生命之旅也就隨之開啟。
我們?nèi)祟惒贿^是自然的一部分,從原始社會(huì)起,人們就從自然中獲得智慧,能量,讓孩子們重新回歸自然,與真實(shí)的世界連接,才能釋放天性,擁有靈性。
《深度自然游戲》一書中寫道:想要徜徉、浸潤于自然,深度游戲的要素至關(guān)重要。忘我與深度融入是深度游戲的特征。
1、情景學(xué)習(xí)是體驗(yàn)深度自然游戲的基礎(chǔ)
情境學(xué)習(xí)(Situated learning)是由美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓·萊夫(Jean Lave)教授和獨(dú)立研究者愛丁納·溫格(Etienne Wenger)在 1990 年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。
情景學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)的情緒和知識(shí)的融合,不是為了學(xué)而學(xué),為了教而教,為了會(huì)而會(huì),只是將生活的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知任務(wù)回歸到真實(shí),融合的狀態(tài)。
記得小時(shí)候的自然課,老師帶領(lǐng)我們?nèi)敉怏w驗(yàn)春天,我們踩在松軟的泥土上,摸著剛剛發(fā)新芽的柳樹枝,尋找地上剛剛冒出綠頭兒的小草,一起感受春天的腳步。
回到課堂上,老師讓我們每個(gè)人說出自己的眼里的春天,奇怪的是,每個(gè)人的答案都不一樣。
這樣體驗(yàn)式的學(xué)習(xí),每個(gè)人都沒有感覺到是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),而是在全神貫注的投入中,主動(dòng)探求世界。
因此,與其填鴨式的灌輸自然知識(shí),不如把課堂搬到自然中,樓下小區(qū)的綠植,公園里的花草,花鳥市場的小動(dòng)物,都是孩子感知自然的方式。
當(dāng)孩子在自然活動(dòng)中感受到愉悅,她才熱衷于探索自然。
2、心流學(xué)習(xí)法讓孩子全心投入自然當(dāng)中
心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴定義心流為一種將個(gè)體注意力完全投注在某活動(dòng)上的感覺;心流產(chǎn)生時(shí)同時(shí)會(huì)有高度的興奮及充實(shí)感。
《深度自然游戲》的作者約瑟夫·克奈爾創(chuàng)建的心流學(xué)習(xí)法為的是喚醒學(xué)生的全部身心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并且,通過學(xué)習(xí)進(jìn)入心流的狀態(tài)。
到底真正的自然教育是什么?自然教育也叫森林教育,是由美國著名教育學(xué)家斯卡娜夫人提出的,它是只讓孩子在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)體驗(yàn),問我要按照孩子的天性去培養(yǎng)教育孩子,通過大自然的力量去激發(fā)孩子的潛在力,從而培養(yǎng)孩子的品格和習(xí)慣。
有很多人父母對(duì)自然教育的概念產(chǎn)生了誤解,一種認(rèn)為自然教育就是要讓孩子走進(jìn)自然,另一種認(rèn)為自然教育就是放任孩子,不去管理孩子的行為。這兩種觀念都是對(duì)自然教育的誤解,對(duì)孩子的成長是不利的。創(chuàng)景文旅研究院專家認(rèn)為自然教育只有做得好了,才能夠給孩子受益的人生。
一、自然教育給孩子真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
自然教育通過許多自然的方式來引導(dǎo)孩子在真實(shí)的環(huán)境下打開自己的五官,去觀察和體驗(yàn)生活,在不斷的實(shí)踐中去思考和總結(jié),從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。
比起在學(xué)校死板的上課,寫作業(yè),背書,自然教育帶給孩子更多的是學(xué)習(xí)的深度和廣度。在自然教育中是具體的,而并非是抽象,他不需要孩子死記硬背,抄抄寫寫,也不需要孩子沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中,這要求孩子放松的去體驗(yàn)生活,感知生活,從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高孩子發(fā)現(xiàn)美的能力。
通過自然教育,孩子領(lǐng)悟世界并不是通過課本上單一的解釋,而是通過自己的感知,體會(huì)到這個(gè)流動(dòng)的,多變的,千絲萬縷的世界。
二、自然教育給孩子寶貴的精神品質(zhì)
真正的自然教育,是要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)以尊重的態(tài)度去對(duì)待自然。無論是對(duì)一朵花,一棵草,一粒種子都是報(bào)以敬畏的態(tài)度,是對(duì)生命的尊重。
當(dāng)孩子體驗(yàn)自然的時(shí)候,能夠獲得對(duì)生命的敬畏和尊重,而這種尊敬的也會(huì)遷移到生活的方方面面,帶給孩子更加寶貴的精神品質(zhì),讓孩子更好地處理人際關(guān)系。設(shè)想當(dāng)一個(gè)孩子為了不驚擾喂食的鳥雀媽媽而選擇了屏氣息聲的時(shí)候,他也就自然學(xué)會(huì)了課堂上不竊竊私語,公共場合不大聲喧嘩。
三、自然教育給孩子一份珍貴的禮物
一個(gè)人想要擁有幸福的人生,仔細(xì)一想 ,一個(gè)人生活的幸不幸福取決于他的生活體驗(yàn)是否來自于自己的內(nèi)心體驗(yàn)。在現(xiàn)代這個(gè)大數(shù)據(jù)的社會(huì),很多人的幸福感都來源于外在,想要通過電子產(chǎn)品,虛擬購物等來提高自己的幸福感,但科學(xué)研究表明通過外在的物質(zhì)所獲得的幸福感最多不會(huì)超過半年,最后還是會(huì)回到原來的水平。所以,想要給孩子一個(gè)幸福的人生,重要的是給予孩子一顆充盈的心。
而自然教育,教會(huì)孩子們?cè)诖笞匀恢畜w驗(yàn)一花一草一木,更加懂得與大自然之間的關(guān)系,提高孩子在體驗(yàn),觀察,分析和思考等能力。許多父母在對(duì)孩子自然教育方面都犯了錯(cuò),到底要怎樣做才能給孩子正確的自然教育,才能用自然教育使孩子受益一生呢?
自然之友創(chuàng)始人梁從誡先生曾說過這樣一段話:
沒有孩子會(huì)生來不愛樹林、池塘、草地,不愛野花和小鳥。如果他們茫然,那是現(xiàn)代生活對(duì)童心的扭曲。讓城里的孩子回到自然中去,帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?,去體驗(yàn)人與人、人與自然,以及自然本身原來應(yīng)有的和諧和平行,這不僅是對(duì)環(huán)境的教育,也是對(duì)于心靈的愛和陶冶。
創(chuàng)景文旅規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院專家認(rèn)為, 讓我們從深度游戲開始,帶領(lǐng)孩子一次全新的體驗(yàn),讓孩子回歸自然,感受自然,享受自然。在感恩自然給予人類的靜謐與美好的同時(shí),不忘敬畏自然的神奇與智慧,與大自然和諧相處。